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ENSEIGNER LES VALEURS UN MANUEL D'ÉDUCATION OLYMPIQUE SECTION 1 INTRODUCTION À L'ÉDUCATION AUX VALEURS OLYMPIQUES ENSEIGNER LES VALEURS23 Ci- dessous : l'édifiant Nelson Mandela, ancien président de la République d'Afrique du Sud. les principes du Mouvement olympique sont exprimés, et élaborés, adaptés et réinventés dans le contexte des savoirs locaux et des traditions culturelles locales et nationales. 11MacAloon suggère que « les Jeux Olympiques n'existent pas, il y a des milliers de Jeux Olympiques. » 12 Qu'est- ce que cela signifie pour vous en tant qu'autorités dans votre système éducatif national ? Enseigner les valeurs – un manuel d'éducation olympique est conçu pour convertir les histoires olympiques en activités d'apprentissage à insérer dans le programme scolaire. Les enfants et les jeunes apprennent mieux lorsque leur enthousiasme est motivé. Les activités d'apprentissage fondées sur les valeurs éducatives de l' 0lympisme fournissent un contexte utile pour les interprétations, découvertes, représentations et activités d'origine locale. Ces apprentissages semblent réaffirmer ce que l'on attend des matières au programme scolaire. Ainsi, les enseignants sud- africains assimilent le concept de ubuntu, terme sub-saharien ancien signifiant [ plus ou moins] « Je suis ce que je suis du fait de qui nous sommes tous » aux valeurs sociétales olympiques d'universalité et d'humanité. 13 Dès lors, les exercices et les histoires qui s'écrivent sur des thèmes olympiques offrent une motivation naturelle à des activités d'enseignement fondées sur les valeurs dans un grand nombre de secteurs. Elles aideront les jeunes à explorer les traditions de leurs propres communautés nationales et culturelles. Elles soutiendront les buts du sport et de l'éducation à l'école pour améliorer le développement moral et physique des participants et des élèves. Un programme fondé sur les valeurs de l'Olympisme peut aider à transcender et aussi à célébrer les différences en se concentrant sur les aspirations communes que nous avons tous pour le bien- être de nos enfants. Nous voulons qu'ils soient physiquement actifs et sains. Nous voulons qu'ils jouent justes, nous voulons qu'ils respectent les autres et qu'ils parviennent au meilleur de leurs capacités. Les activités de ce manuel peuvent inspirer imagination et espoir en mêlant éducation au sport et à la culture au service de la paix. POUR LES ENSEIGNANTS ET LES INSTRUCTEURS Inspirer le développement moral et physique des enfants et des jeunes par la participation au sport et à des activités physiques est un but du Mouvement olympique. Cet objectif, bien que provenant à l'origine de traditions euro-américaines est également en cohérence avec les objectifs de l'Organisation mondiale de la Santé ( OMS) et de l'UNESCO ( l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et l'éducation). Ces organismes sont préoccupés par le problème grandissant de l'obésité chez les « PERSONNE N'EST NÉ EN HAÏSSANT AUTRUI À CAUSE DE LA COULEUR DE SA PEAU, DE SES ORIGINES, DE SA RELIGION. LES GENS DOIVENT APPRENDRE À HAÏR, ET S'ILS PEUVENT APPRENDRE À HAÏR, ILS PEUVENT APPRENDRE À AIMER, CAR L'AMOUR VIENT PLUS NATURELLEMENT AU COEUR HUMAIN QUE L'INVERSE. » ( NELSON MANDELA) 9Rogge, J. ( 2001). Éditorial : Vers une plus grande universalité. Revue Olympique, août- septembre 2001. www. olympic. org/ upload/ news/ olympic_ review/ review_ 200219124038_ UK . pdf 10MacAloon, J. ( 1996). L'humanisme en tant que nécessité politique ? Réflexions sur le pathos de la science anthropologique dans les contextes olympiques. Quest, 48( 1), 67- 81, p. 75. 11 Binder, D. 2002. Olympic odyssey: Facilitating an International Olympic Education Project, thèse de doctorat non publiée. Edmonton : Université d'Alberta, p. 203. Remerciements à Noel Gough ( 2000) pour le concept d'espaces transmationaux » 12MacAloon, J. Ibid. p. 76. 13 Binder, 2000. Sois un champion dans la vie: un manuel international de l'enseignant, Athènes: Fondation Sport Education.

ENSEIGNER LES VALEURS SECTION 1 INTRODUCTION À L'ÉDUCATION AUX VALEURS OLYMPIQUES À droite : deux jeunes coureuses, l'une d'Iran ( 2005) l'autre du Sénégal ( 1997) relèvent le défi du sport lors de la course de la Journée olympique. Ci- dessous : Thaïlande 2005, les Jeunes ravis par la course de la Journée olympique. jeunes dans les pays économiquement développés – un problème créé par le manque d'exercices physiques et le développement des habitudes sédentaires. C'est un but qui a aussi des répercussions dans les pays en développement où la compétition pour l'accès limité à l'éducation supérieure par des examens écrits est féroce, et les enfants sont forcés d'obtenir des résultats scolaires au prix de leur santé. Votre école ne dispose peut- être pas des installations ni d'une tranche horaire réservée à l'éducation physique. Peut- être n'avez- vous pas le personnel qualifié pour l'enseigner; Pierre de Coubertin rencontra la même situation il y a cent ans, lorsqu'il tenta de réformer le système éducatif français. Il se plaignit que les jeunes étaient « gavés de connaissances … [ et]… transformés en dictionnaires ambulants » 14 . Il suggéra que les jeunes développent des valeurs positives comme le fair- play, le respect des autres et le désir de mettre au défi leurs capacités en se confrontant aux réalités et notamment dans le sport et les jeux. La recherche pédagogique aujourd'hui soutient la conviction de Coubertin selon laquelle cette participation au sport et à des activités physiques contribue à un style de vie sain, à un apprentissage efficace et au développement de valeurs positives. En outre, les valeurs éducatives du Mouvement olympique – joie de l'effort dans le sport et les activités physiques, fair- play, respect des autres, recherche de l'excellence et équilibre entre le corps et l'esprit – sont applicables bien au- delà du contexte sportif. Les activités consacrées au développement de ces valeurs peuvent contribuer à l'apprentissage pour obtenir des résultats dans nombre de matières différentes. Les prescriptions des programmes gouvernementaux laissent souvent peu de place à d'autres programmes ou à l'usage optionnel de matériels d'apprentissage. C'est pourquoi Enseigner les valeurs : un manuel d'éducation olympiqueest organisé pour être utilisé de manière flexible. Les éducateurs peuvent choisir des informations ou des activités dans le manuel pour soutenir ou enrichir leurs propres programmes Les éducateurs peuvent choisir d'utiliser l'ensemble du manuel comme cours d'éducation olympique. Les éducateurs peuvent se retrouver dans une école pour envisager un créneau horaire ou une semaine olympique. L'intégration des activités du manuel à un grand nombre de matières permet à l'école de travailler ensemble, de commencer et de finir un thème olympiqueavec des symboles et des cérémonies spéciales qui renforceront les expériences d'apprentissage. ( Pour une description de la manière de planifier un créneau horaire ou une semaine olympique, voir Section 5, p. 126.) Nourrissez les rêves des élèves avec des histoires olympiques de triomphes et de tragédie. Inspirez la compréhension internationale et la paix par le message, la magie et le mystère des symboles et des cérémonies olympiques. Inspirer l'humanité des élèves en leur enseignant les valeurs de l'Olympisme. 14 Cité dans Mueller N. ( Ed.) ( 2000). Pierre de Coubertin : Olympisme – écrits choisis, Lausanne, Comité International Olympique.