page 1
page 2
page 3
page 4
page 5
page 6
page 7
page 8
page 9
page 10
page 11
page 12
page 13
page 14
page 15
page 16
page 17
page 18
page 19
page 20
page 21
page 22
page 23
page 24
page 25
page 26
page 27
page 28
page 29
page 30
page 31
page 32
page 33
page 34
page 35
page 36
page 37
page 38
page 39
page 40
page 41
page 42
page 43
page 44
page 45
page 46
page 47
page 48
page 49
page 50
page 51
page 52
page 53
page 54
page 55
page 56
page 57
page 58
page 59
page 60
page 61
page 62
page 63
page 64
page 65
page 66
page 67
page 68
page 69
page 70
page 71
page 72
page 73
page 74
page 75
page 76
page 77
page 78
page 79
page 80
page 81
page 82
page 83
page 84
page 85
page 86
page 87
page 88
page 89
page 90
page 91
page 92
page 93
page 94
page 95
page 96
page 97
page 98
page 99
page 100
page 101
page 102
page 103
page 104
page 105
page 106
page 107
page 108
page 109
page 110
page 111
page 112
page 113
page 114
page 115
page 116
page 117
page 118
page 119
page 120
page 121
page 122
page 123
page 124
page 125
page 126
page 127
page 128
page 129
page 130
page 131
page 132
page 133
page 134
page 135
page 136

A. JOIE DE L'EFFORT Les jeunes développent des qualités physiques, comportementales et intellectuelles qu'ils pratiquent en se lançant des défis à eux- mêmes et les uns aux autres, dans des activités physiques, des mouvements, des jeux et des sports. B. FAIR- PLAY Le fair- play est un concept sportif, mais il s'applique partout dans le monde d'aujourd'hui de bien des façons. Apprendre à observer un comportement fair- play en sport peut amener au renforcement du respect du fair- play autour de soi et dans la vie. C. RESPECT DES AUTRES Lorsque les jeunes qui vivent dans un monde multiculturel apprennent à accepter et à respecter la diversité, et observent un comportement personnel pacifique, ils promeuvent la paix et la compréhension internationale. D. RECHERCHE DE L'EXCELLENCE Se concentrer sur l'excellence peut aider les jeunes à faire des choix positifs et sains, et leur donner la force de faire de leur mieux dans tout ce qu'il font. E. ÉQUILIBRE ENTRE LE CORPS, LA VOLONTÉ ET L'ESPRIT Apprendre concerne tout le corps et pas seulement l'esprit. La maîtrise physique et l'apprentissage par le mouvement contribuent au développement de la formation tant morale qu'intellectuelle. 70ENSEIGNER LES VALEURS SECTION 4 LES CINQ VALEURS ÉDUCATIVES DE L'OLYMPISME ACTIVITÉ SUGGÉRÉE Interprétez les valeurs en réfléchissant aux personnes ou aux actions qui représentent ou illustrent chaque valeur. Interprétez les valeurs en réalisant des affiches pour communiquer ou illustrer leur signification. Rédigez un texte sur le thème : « Les valeurs olympiques dans ma vie » . Ci- dessous: Thaïlande 2005, danse de joie lors d'une course de la Journée olympique. PROJET D'AFFICHE SUR LES VALEURS Cinq valeurs éducatives relatives aux comportements et attitudes personnels ou individuels ont été identifiées pour ce manuel. Elles sont décrites ci- dessous.

ENSEIGNER LES VALEURS UN MANUEL D'ÉDUCATION OLYMPIQUE ENFANTS ET ACTIVITÉ PHYSIQUE Les enfants sont naturellement actifs. En vieillissant, ils le sont de moins en moins. La baisse d'activité la plus spectaculaire intervient à l'adolescence, notamment parmi les filles et les jeunes femmes. Les jeunes doivent être motivés par diverses méthodes et activités, et la preuve évidente qu'il est possible de progresser. Les enfants grandissent à des vitesses différentes selon l'âge, et font l'expérience de périodes d'embarras lors des poussées de croissance. Les activités sportives doivent être adaptées à l'âge, aux capacités et au niveau des élèves. Même s'il n'est jamais trop tard pour apprendre à se mouvoir, beaucoup des compétences utiles dans le sport adulte et de loisirs, sinon toutes, sont acquises très tôt dans la vie. Les activités d'éducation physique et sportives doivent recevoir la priorité dans les programmes scolaires et la vie de quartier. Ajouter la musique là où c'est approprié. Elle stimule l'activité et illumine l'esprit. Mettez en relation les programmes d'éducation physique scolaire avec les clubs sportifs et les équipements et programmes sportifs de quartier. « TOUT ÊTRE HUMAIN À UN DROIT FONDA-MENTALD'ACCÈS À L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET AU SPORT, QUI SONT ESSENTIELS AU DÉVELOPPEMENT DE SA PERSONNALITÉ. LA LIBERTÉ DE DÉVELOPPER DES QUALITÉS PHYSIQUES, INTELLECTUELLES ET MORALES PAR L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET LE SPORT DOIT ÊTRE GARANTIE DANS LE SYSTÈME SCOLAIRE ET LES AUTRES ASPECTS DE LA VIE SOCIALE... » ( CHARTE DE L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DE L'UNESCO, 1978) Ci- dessous : cercle d'une vie physique active. 1 A : JOIE DE L'EFFORT SECTION 4 LES CINQ VALEURS ÉDUCATIVES DE L'OLYMPISME ENSEIGNER LES VALEURS 71 Les jeunes développent des qualités physiques, comportementales et intellectuelles qu'ils pratiquent en se lançant des défis à eux- mêmes et les uns aux autres, dans des activités physiques, des mouvements, des jeux et des sports. « SI LES ENFANTS N'ONT PAS UN CERTAIN DEGRÉ DE SPONTANÉITÉ OU UN GOÛT POUR L'EXERCICE. EN D'AUTRES TERMES S'ILS SONT CONTRAINTS, ILS AURONT SÛREMENT DE MAUVAIS SOUVENIRS DE L'EXPÉRIENCE, UN SENTIMENT DE RANCOEUR ET UNE AVERSION POUR LE SPORT QUE L'ON VOUDRAIT QU'ILS APPRÉCIENT. » ( PIERRE DE COUBERTIN, IN MÜLLER, N. ( ED.). ( 2000). PIERRE DE COUBERTIN : OLYMPISME, ÉCRITS CHOISIS. LAUSANNE, SUISSE : COMITÉ INTERNATIONAL OLYMPIQUE, P. 74) « L'ÉDUCATION OLYMPIQUE... A POUR FONDEMENT LE SPORT ET L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET EST LIÉE À DES VALEURS DE DÉVELOPPEMENT. CES DEUX ASPECTS AIDENT À ÉPANOUIR LE CARACTÈRE ET FAIRE DE LA SOCIÉTÉ UN LIEU OÙ IL FAIT MIEUX VIVRE. » ( GESSMAN, R., ( 2004), OLYMPISCHES MENSCHENBILD AND SCHULISCHE SPORTDIDAKTIK, IN GESSMAN, R. OLYMPISCHE ERZIEHUNG. SANKT AUGUSTIN: ACADEMIA VERLAG, PP. 16) 1 Adapté de Robertson, S. ( Ed.). ( 2005). Canadian Sport For Life: Long- Term Athlete Development. Centres sportifs canadiens, p. 15. Sport organisé et Performance de podium CERCLE D'UNE VIE PHYSIQUE ACTIVE1 Loisir et participation durant la vie Éducation physique et sportive scolaire