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ENSEIGNER LES VALEURS UN MANUEL D'ÉDUCATION OLYMPIQUE Une école ou un club sportif de quartier compte un grand groupe de jeunes réfugiés d'un autre pays. En classe, les relations entre les jeunes sont bonnes, mais durant les récréations, les jeunes réfugiés jouent séparément à l'écart des autres. Mettez en scène cette situation. Comment l'un des jeunes ( de l'un ou l'autre des groupes) pourrait- il établir le contact avec l'autre groupe dans la cour ou dans le gymnase ? Margarita est d'une origine ethnique différente de ses camarades de classe ou d'équipe qui la trouvent étrange et sont constamment en train de la tourmenter et de lui trouver des surnoms. Mettez en scène une situation où une jeune va chercher à devenir l'amie de Margarita. Sibongila vient d'immigrer dans le pays. Elle ne comprend pas grand-chose de la culture de son nouveau pays et elle en apprend la langue. Lorsqu'elle parle avec les autres jeunes, ils rient souvent de sa manière de parler et de ce qu'elle dit. Mettez en scène une situation où les enseignants entendent l'une de ces conversations. Fatima est d'une religion différente de ses camarades. Elle porte des vêtements spéciaux du fait de sa religion et ne peut participer à certaines activités. Elle se sent très seule. En conséquence, il lui est très difficile de se concentrer sur son travail et ses professeurs et entraîneurs ne sont pas satisfaits d'elle. Mettez en scène une situation ou un jeune, cherche à devenir son ami. Vladimir doit se déplacer en fauteuil roulant du fait d'une maladie infantile. Il tente hardiment de participer aux activités des autres élèves, mais avec beaucoup de difficultés. Un groupe de garçons se moque souvent de son apparence lorsqu'il le voit. Mettez en scène une interaction entre Vladimir et le groupe de garçons et des amis de Vladimir. Tika est obèse. Tous les jours quelqu'un l'arrête dans les couloirs de l'école ou dans le gymnase et le tourmente en le bousculant et le traitant d'idiot. Lorsque les enseignants voient cela, ils ne font que dire « Hé les garçons! Laissez- le tranquille » . Mettez en scène une rencontre comme celle- ci où quelqu'un tente d'aider Tika. Ci- dessous: prendre part à des jeux de rôle nous aide à comprendre ce que les autres ressentent. DROITS DE L'HOMME JEUX DE RÔLE SECTION 4 LES CINQ VALEURS ÉDUCATIVES DE L'OLYMPISME ENSEIGNER LES VALEURS 97 Dans cette activité, les élèves par groupes joueront des rôles et réfléchiront ensuite à certaines des situations ci- dessous.

98ENSEIGNER LES VALEURS SECTION 4 LES CINQ VALEURS ÉDUCATIVES DE L'OLYMPISME CAUSES COMMUNES DE CONFLIT Les attentes individuelles ne sont pas satisfaites. Le pouvoir n'est pas réparti équitablement. Inefficacité ou non existence de la communication. Valeurs ou priorités différentes. Différence de perception ou de compréhension d'une situation. Tolérance du racisme ou de la discrimination. SCHÉMAS DE FONCTIONNEMENT 14 Il est parfois nécessaire d'aider les élèves à identifier les nombreux facteurs d'une situation ou d'un problème et d'envisager les conséquences des différents types d'action. Utilisez un diagramme qui s'étend progressivement pour aider les élèves à assimiler ces facteurs et à envisager d'autres actions pour résoudre les problèmes posés. L'un des thèmes pourrait être « conflit à l'école ou au club » . TEMPS DE PAUSE ! Utilisez ces outils pour aider à résoudre des situations de conflit. Lorsqu'un élève perd le contrôle de soi ou se conduit de manière déloyale ou, en cas de conflit, les deux antagonistes vont s'asseoir sur un « banc d'écoute » et répondent aux questions qui figurent dans le ballon. PROBLÈME BB BB AA AA Ci- dessous A action Bconséquence 14 Campbell, L., Campbell, B. et Dickenson, D. ( 1996). Teaching and Learning Through Multiple Intelligences, Deuxième édition. Boston: Allyn and Bacon, p. 178.